심양시조선족제3중학교 박희교
조선족기초교육도 새 과정（新課程）을 실시해온지 3년여의 시간이 되여온다. 그동안 우리는 새과정리념을 습득하느라 갈팡질팡 헤매였다. 아닌게 아니라 처음에는 적지 않은 교원들이 새 과정은 순서가 엇갈려 체계가 서지 않고, 학생들실정에 맞지 않아 수업하는데 불편하다느니 등 원성이 많았다. 하지만 새 과정에 대한 리해가 깊어짐에 따라 새 과정은 지식체계가 과학적이며 실생활과 긴밀히 련관되여있어 실용적이라는것을 깨닫게 되였다.
최근년간 성, 시적으로 진행되는 공개수업이나 본교의 평시 수업을 두루 살펴보면서 아직까지 적지 않은 교원들은 전통적인 교수모식에서 벗어나지 못하고 주입식교수를 하고있어 시대의 흐름에 맞지 않는다는 느낌을 떨쳐버릴수가 없고 따라서 수업효률이 높지 못한것에 안타까움이 없지 않다. 더 안타까운것은 우리 조선족의 교수수준이(산재지구에 한해서) 한족과 비해서 많이 뒤떨어져있는 사실에도 불구하고 수업을 참관한 일부 지도자나 교원들은 듣기 좋은 말로만 수업을 평가하는 현상이 비일비재것이다.
새과정 리념은 학생들의 창신정신과 실천능력을 배양하자는데 모를 박고있다. 즉 교원의 역할은 단순하게 지식을 전수하는것이 아니라 학생들의 관찰, 사유, 조작, 표달 능력 양성에 힘을 기울여야 한다는것이다. 때문에 교원은 새 지식을 전수할 때 순서대로 하나하나 설명해나갈것이 아니라 무엇보다도 학생들로 하여금 새로운 문제를 발견하게끔 인도하고 문제를 사고하고 분석할수 있는 공간을 주어 학생들 스스로가 그 문제를 해결할수 있도록 유도하는것이 현시대 교원들의 주되는 역할이 아닌가 싶다.
필자는 10월하순, 행운스럽게 전국적으로 소문난 명문중학교인 강소성 태흥시 양사중학교를 참관, 고찰할수 있는 기회를 갖게 되였다. 이 학교의 발전력사를 간략해 적어본다면 20세기 80년대초기 농촌마을의 몇몇 농민들이 1만7천여원을 모금하여 건립한 중학교로서 교장 한분을 제외한 기타 14명 교원은 전부 민영교원이였다. 당시 학교시설은 물론이고 교원대오의 자질도 렬악한 정도였다. 하지만 이 학교의 교장선생을 비릇한 전체 교원들은 온갖 곤난을 하나하나 극복해나가면서 학교운영의 우선순위로 교수질을 높이는데 치중했다. 결과 10년도 안되는 사이에 효과가 들어나기 시작, 이들의 교수질은 점차 향으로부터 현, 나아가서는 전 태흥시적으로 3률(공고률, 우수률, 중점고중승학률)이 첫자리에 놓이는 쾌거를 이뤄냈고 21세기에 들어서서는 강소성을 벗어나 전국 명문학교로 성장하여 2005년도에는 학교를 농촌에서 태흥시내로 옮기게 되였다. 지금 이 학교는 강소성중점학교로 승급되여 현대화적인 학교시설은 물론이고 교직원 400여명에 3천6백여명의 학생을 갖춘 대형중학교로 발전하였다.
이 학교의 가장 보귀한 경험은 《먼저 학습하고, 후에 배워주고, 당장에서 훈련하는것（先學, 后敎, 當堂訓練)이다. 먼저 자습을 한다고 해서 단순하게 책을 훑어보는것이 아니라 교원의 몇가지 제시하에서 자습을 하는것이며 후에 가르친다는것은 교원이 직접 가르치는것이 아니라 학생이 학생을 가르치는것 즉 중하등생을 지적해서 흑판에 나와 문제를 풀어보게 한 다음 중상등생을 지적해서 시정해보게 한다. 나중에 교원은 간단한 평의와 보충을 통해서 문제를 완정하게 시정하고 강의해준다. 그 다음은 교원이 몇가지 류형의 문제를 주어서 당장에서 풀어보게 한다. 얼핏 보면 이런 교수모식은 리과에만 제한돼있는것 같지만 이 학교에서는 문과도 이 방법으로 수업하고있다. 한마디로 말하자면 이 학교에서는 40분간 수업시간을 될수록이면 교원이 적게 차지하고 보다 많은 시간을 학생들에게 돌려 학생들의 창신능력과 실천능력을 양성하자는데 모를 박고있다.
새과정 리념은 이 학교의 교수모식에서 나오지 않았는가 싶다.
그러면 무엇때문에 아직까지 적지 않은 우리 조선족 교원들이 전통적인 주입식 교수모식에서 벗어나지 못하고있는걸가?
필자의 성숙되지 못한 분석일지는 모르겠지만 그것은 즉 우리 조선족 교원들의 전통적인 관념의 개변과 새과정리념에 대한 인식의 차이로 본다.
새과정리념의 원칙은 학생들이 알만한 지식은 교원이 구태여 강의하지 말고 그 시간공간을 될수록 학생들에게 돌려주라고 하고있다. 그 목적은 학생들로 하여금 주동적으로 탐구하고 교류합작하면서 문제를 사고하고 분석하게 하여 스스로 문제를 해결할수 있는 창신정신과 실천능력을 양성하자는데 있다.
새 과정리념하에서 수업을 진행하자면 우선 교원은 과거의 단순하게 가르치고 피동적으로 배우게 하는 그런 교수모식에서 해탈되여야 한다. 왜냐하면 이런 교수모식은 학생들의 창신정신과 실천능력을 말살하기때문이다. 때문에 현시대 교원들은 학생들을 믿고 대담하게 학생들의 잠재력을 발굴할수 있게끔 의식적으로 노력해야 한다. 그런데 아직 절대다수의 교원들은 학생들을 믿지 못하는것이 가장 큰 페단으로 되고있다. 례를 든다면 어떤 교원들은 혹시 학생들이 알아듣지 못할가봐 차근차근 세심하게 설명을 한다든지, 어떤 말은 곱씹어 강조를 해가면서 강의를 한다든지, 지어는 과외시간에도 수시로 교실을 들락날락하며 포치한 과외숙제를 설명하고 또 설명한다. 이것은 주입식교육으로서 학생들에게는 별로 도움이 안된다.
때문에 우리는 반드시 자아반성을 거쳐 대담하게 보수적인 관념을 하루속히 개변하고 새과정리념을 령활하게 받아들이면서 버릴것은 버리고 견지할것은 견지하면서 새로운 교수모식을 탐색하고 시대발전에 발을 맞추도록 노력해야 한다고 본다.
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