밥을 지으려면 쌀이 있어야 하고 집을 지으려면 벽돌이 있어야 하듯이 글을 지으려면 글감이 있어야 한다. 글짓기에서 학생들은 쓸거리가 없다고 아우성이다. 자기가 겪은 일가운데서 본것, 들은것, 느낀것을 그대로 쓰면 된다고 늘 강조하지만 어디서부터 어떻게 시작을 할지 늘 골머리를 앓는다.그래서 제목분석으로부터 글감을 찾는 쉬운 방법을 가르쳤다.
먼저 짧은 제목은 제목에 단어를 보충하는 방법으로 글감을 찾을수 있다는것을 가르쳤다. 교원이《비》라는 제목을 주고 글감을 찾게 했다. 그러자 학생들은 이마살만 찌프릴뿐 누구 하나 손드는 학생이 없다. 확실히 짧은 제목일수록 그 쓰는 범위가 커서 글감을 찾기가 여간만 힘든게 아니였다. 이런 경우에는 제목 《비》의 앞이나 뒤, 혹은 앞뒤에 아래와 같은 단어를 보충하여 글감의 범위를 축소시킬수 있다고 했다.
례를 들면 제목의 앞부분에 보충하기: 봄비, 가을비, 소낙비, 보슬비… 제목의 뒤부분에 보충하기: 비내리는 밤, 비가 오는 날, 비속에서, 비의 속삭임… 제목의 앞뒤부분에 보충하기: 봄비는 약비, 소낙비가 내리던 날…
이렇게 제목에 단어를 보충하면 글감의 범위가 축소되여 글감찾기가 훨씬 쉽다. 이어 《친구》란 제목으로 어떤 글감을 찾아 글을 지을수 있는가고 학생들을 유도했더니 《고마운 친구》,《친구야, 미안해》,《얄미운 친구》,《친구의 사랑》등 제목으로 친구들지간에 고마운 일, 미안한 일, 야속했던 일을 주선으로 된 글감을 쉽게 찾아내는것이였다.
다음 긴 제목은 관건단어를 찾게 했다. 《책임성이 강한 학습위원》이란 제목을 놓고 말하면 《학습위원》이 중점단어이고 그 단어를 보충해주는《책임성이 강하다》는 말이 관건단어이다. 하기에 학습위원이 어떻게 남을 관심하는 사실을 쓸것이 아니라 《책임성이 강하다》는 주제를 반영할 글감을 찾아써야 함을 알게 했다. 헌데 학생들이 제목에서 중점단어와 관건단어를 잘 찾아내지 못하는 경우가 있어 글감찾는데 애로가 있다. 례를 들면 《나와 딱친구》하면 딱친구와 나사이에 있은 일을 써야 하는데 딱친구만 쓰는 경우가 있어《나의 딱친구》에 어울리는 글이 되고만다. 이는 관건단어《와》를 잘 포착하지 못해서 빚어진 경우다. 하기에 이에 따른 글짓기훈련이 필요하다.
나중에 제목으로부터 련상의 수법으로 글감을 찾도록 이끌었다. 이를테면 《보름달》하면 소원, 가족, 어머니에 대해 련상하여 쓸수 있고 《선인장》하면 의지가 강한 인물을 련상하여 쓸수 있도록 이끌어주었다.
총적으로 글감찾기는 어렵다면 어렵고 쉽다면 쉬운것이다. 우리가 실생활에서 많이 관찰하고 많이 사고하면 글감은 강변의 조약돌처럼 많다. 학생들에게 그런 혜안을 갖도록 교원이 교수에서 많이 사고해야 한다고 생각한다.
무순시경제개발구리석채조선족소학교 김경자
|
|
|
|
